Використання штучного інтелекту в академічній діяльності

Українська державна льотна академія розглядає інтеграцію штучного інтелекту як невід’ємну частину реалізації своєї місії. Ми розглядаємо ШІ як потужний інструмент, що за умови відповідального та етичного використання прискорює навчання, поглиблює дослідження та сприяє професійному зростанню кожного учасника освітнього процесу. Цей розділ висвітлює наші принципи та підходи до етичного, ефективного й інноваційного застосування штучного інтелекту.

Рівні використання ШІ

Викладач у силабусі навчальної дисципліни для кожного виду завдання встановлює один із таких рівнів:

Рівень 0 (Заборонено): Повне обмеження на використання будь-яких генеративних ШІ-інструментів.

Рівень 1 (Обмежене використання): ШІ дозволено використовувати для перевірки граматики, форматування цитувань тощо. Генерація основного змісту заборонена.

Рівень 2 (Дозволено з декларуванням): ШІ можна використовувати для генерації ідей, створення чернеток. Студент несе повну відповідальність за перевірку фактів та оригінальність.

Рівень 3 (Інтегроване використання): Взаємодія з ШІ є частиною самого завдання (наприклад, критичний аналіз відповіді ШІ).

Декларування та академічна доброчесність

Як правильно цитувати ШІ?

Якщо використання ШІ дозволено для виконання завдання (Рівні 2 або 3), здобувач освіти має додати до своєї роботи окремий розділ.

Приклад декларації про використання ШІ:

Під час роботи над цим есе я використовував(ла) інструменти штучного інтелекту для виконання таких завдань:

  1. Інструмент:OpenAI ChatGPT (версія GPT-4, 15 липня 2025 р.).
    1. Спосіб використання: Генерація початкових ідей та мозковий штурм щодо структури роботи.
    2. Приклад ключового промпту: «Запропонуй 5 ключових аргументів «за» і «проти» використання біопалива в авіації, враховуючи економічні та екологічні аспекти».
  2. Інструмент:DeepL Translator.
    1. Спосіб використання: Переклад цитат з англомовної статті [вказати джерело] для подальшого аналізу.
  3. Інструмент: Grammarly.
    1. Спосіб використання: Перевірка фінального тексту на наявність граматичних та стилістичних помилок.

Я підтверджую, що фінальний текст, аналіз, висновки та аргументація є результатом моєї власної інтелектуальної праці, а всі запозичені ідеї належним чином процитовані. Я несу повну відповідальність за точність та достовірність наданої інформації.

Атрибуції: Для швидкої візуальної атрибуції в презентаціях, інфографіці чи інших нетекстових роботах може використовуватися система іконок, яка позначає рівень участі ШІ (наприклад, «Робота виконана без ШІ», «Робота виконана за допомогою ШІ», «Робота згенерована ШІ»).

Що можна, а що є порушенням?

Прийнятне використання (не є порушенням):

  • Використання ШІ для пошуку ідей, мозкового штурму та структурування власної роботи.
  • Застосування ШІ для перевірки граматики, стилю та форматування власного тексту.
  • Використання ШІ для перекладу іншомовних джерел з метою ознайомлення та подальшого самостійного аналізу.
  • Генерація тестових завдань для самоперевірки.

Академічне зловживання (є порушенням):

  • Подання повністю або частково згенерованого ШІ тексту як власної оригінальної роботи без належного декларування.
  • Фабрикація даних, джерел або цитат за допомогою ШІ.
  • Перефразування чужого тексту за допомогою ШІ з метою приховування плагіату.
  • Списування або отримання несанкціонованої допомоги від ШІ під час контрольних заходів, якщо це заборонено правилами.

Чому це важливо: правовий статус контенту

Вихідним юридичним принципом, що покладено в основу вимоги декларування, є те, що контент, згенерований системами ШІ, не є об’єктом права власності користувача, який його згенерував.

Відповідно до статті 33 Закону України «Про авторське право і суміжні права», такий контент є неоригінальним об’єктом, на який виникає спеціальне право (sui generis), що, за замовчуванням, належить розробнику відповідної системи ШІ.

Взаємодія користувача із системою ШІ регулюється Умовами використання (Terms of Service), які є ліцензійною угодою. Ця угода, як правило, надає користувачеві лише ліцензію (дозвіл) на використання згенерованого контенту, не передаючи йому право власності.

Таким чином, представлення згенерованого контенту як результату власної інтелектуальної праці без належного декларування є не лише порушенням академічної доброчесності, а й неправомірним поводженням з об’єктом інтелектуальної власності, права на який належать іншій особі.

Обов’язкове декларування використання ШІ є механізмом, що забезпечує прозорість цього процесу та підтверджує дотримання користувачем принципів академічної доброчесності та поваги до права інтелектуальної власності.

Ефективні запити до ШІ (промпт-інжиніринг)

Ефективність роботи з генеративним ШІ напряму залежить від якості та структури запиту (промпту). Для отримання точних, релевантних та корисних результатів рекомендується будувати запит, використовуючи мнемонічний акронім P.R.O.M.P.T.:

P – Persona (Персона/Роль): Призначте ШІ конкретну роль або професію. Це допомагає моделі сфокусуватися на потрібному стилі та рівні знань.

Приклад: «Уяви, що ти досвідчений авіадиспетчер...», «Дій як інструктор з пілотування...»

R – Request (Результат): Чітко опишіть, який кінцевий продукт ви хочете отримати.

Приклад: «...створи навчальний план», «...напиши аналітичний звіт», «...зроби таблицю порівняння».

O – Objective (Завдання/Мета): Сформулюйте основне завдання або мету, яку має виконати ШІ.

Приклад: «...проаналізувати основні відмінності в навігаційних системах Boeing 737 та Airbus A320», «...пояснити принцип роботи газотурбінного двигуна».

M – More details (Контекст/Деталі): Надайте всю необхідну фонову інформацію, ключові слова, специфічні умови.

Приклад: «...враховуючи вимоги EASA щодо погодних мінімумів», «...для умов польоту на висоті 10 000 метрів».

P – People (Аудиторія): Вкажіть, для кого призначена відповідь. Це впливає на складність та термінологію.

Приклад: «...поясни простими словами для курсантів першого курсу», «...використовуй офіційну технічну термінологію для звіту».

T – Tone (Тон): Визначте бажаний стиль відповіді.

Приклад: «...використовуй офіційний та лаконічний тон», «...мова має бути заспокійливою та впевненою».

Приклад комплексного запиту з урахуванням специфіки Академії:

«[P – Persona] Ти – досвідчений інструктор з пілотування. [O – Objective] Твоє завдання – підготувати навчальний матеріал [R – Request] у вигляді чек-листа передпольотної перевірки. [M – Context] Матеріал призначений для курсантів, які готуються до першого самостійного польоту на літаку типу Aquila A210. Чек-лист має охоплювати зовнішній огляд, перевірку кабіни та запуск двигуна. [P – People] Інформація має бути легкою для запам’ятовування. [T – Tone] Мова має бути офіційною, чіткою та заспокійливою, з акцентом на критичних аспектах безпеки»

Перевірені інструменти ШІ

Комітет з питань ШІ веде та регулярно оновлює офіційний каталог рекомендованих інструментів. Кожен інструмент у каталозі проходить обов’язкову комплексну перевірку за ключовими критеріями:

  • Безпека та конфіденційність даних
  • Педагогічна доцільність для навчальних та наукових завдань
  • Відповідність юридичним та етичним нормам

Використання інструментів з цього переліку є рекомендованим для всієї академічної спільноти.

Поради для викладачів

Загальні поради:

  • Адаптуйте завдання: Надавайте перевагу завданням, що вимагають персонального досвіду, аналізу актуальних подій або усної взаємодії.
  • Використовуйте 4-рівневу систему: Чітко вказуйте у силабусі дозволений рівень використання ШІ для кожного виду робіт.
  • Проводьте педагогічну бесіду: При підозрі у зловживанні ініціюйте розмову зі студентом для з'ясування процесу його роботи над завданням.
  • Пам'ятайте: Результати програм-детекторів ШІ не можуть використовуватися як доказ через їхню низьку надійність.

Стратегії дизайну завдань, стійких до ШІ:

  • Персоналізація та контекстуалізація: Завдання має вимагати від здобувача вищої освіти звернутися до власного унікального досвіду, провести аналіз у специфічному локальному контексті (наприклад, на базі конкретного місцевого підприємства, події в місті) або висловити особисту, аргументовану рефлексію. Таку інформацію ШІ не може згенерувати, оскільки не володіє особистим досвідом чи вузько-локальними знаннями.
  • Актуальність та новизна: Завдання має базуватися на подіях, даних або наукових публікаціях, що з’явилися після «дати зрізу знань» більшості великих мовних моделей. Це змушує здобувача вищої освіти працювати з першоджерелами, оскільки ШІ не володітиме актуальною інформацією.
  • Інтерактивність та діалог: Завдання має обов’язково включати компонент живої взаємодії: усна презентація, захист роботи, участь у дебатах. Такий формат дозволяє перевірити глибину розуміння матеріалу.
  • Критичний аналіз результатів роботи ШІ: може прямо вимагати використання ШІ, але не для отримання готової відповіді, а як об’єкта дослідження. Здобувач вищої освіти має виступити в ролі експерта, який аналізує, верифікує, доповнює або спростовує результати, згенеровані моделлю. Це розвиває навички факт-чекінгу та критичної оцінки.

Приклади завдань

  • на персоналізацію та контекстуалізацію:
    «Проаналізуйте роботу системи управління безпекою польотів в аеропорту «Кропивницький», використовуючи теоретичні моделі, вивчені в курсі. Відвідайте аеропорт (за можливості) або проведіть інтерв’ю з його працівником. У заключній частині есе наведіть 2-3 власні аргументовані пропозиції щодо покращення існуючих процедур, базуючись на ваших спостереженнях та особистому аналізі».
  • на актуальність та новизну:
    «Минулого тижня ІСАО опублікувала новий звіт щодо впливу кліматичних змін на авіаційні перевезення. Проаналізуйте ключові висновки цього звіту (документ додається). Порівняйте їх з прогнозами, які давали моделі п’ять років тому. Поясніть, чому стандартні відповіді ШІ, навченого на старих даних, не враховують нових факторів ризику, наведених у звіті».
  • на інтерактивність та діалог:
    «Підготуйте письмовий аналітичний огляд на тему «Використання безпілотних літальних апаратів для моніторингу стану аеродромної інфраструктури». Захист роботи відбудеться у форматі 10-хвилинної доповіді перед викладачем та групою, з подальшою сесією запитань-відповідей, де ви маєте продемонструвати глибоке володіння матеріалом та обґрунтувати свої висновки».
  • на критичний аналіз результатів роботи ШІ:
    «Сформулюйте однаковий запит до двох різних ШІ-моделей (напр., Gemini та Claude) на тему «Оптимізація графіку технічного обслуговування літаків типу Ан-26 для регіональної авіакомпанії». Порівняйте отримані відповіді за критеріями: 1) технічна точність; 2) економічна обґрунтованість; 3) врахування нормативних вимог; 4) наявність упереджень. Напишіть критичний висновок, де ви виступаєте в ролі інженера, що оцінює поради ШІ для керівництва»

Рекомендовані критерії оцінювання